Школа консультирования и коучинга

Школа консультирования и психотерапии

У многих челябинских психологов и специалистов по работе с людьми имя «Гармония» на слуху. А для выпускников Санкт-Петербургского института психотерапии и консультирования «Гармония» их Almamater стал просто «гармошкой». Челябинская «Гармония» - это совместный с нашими учителями, а ныне коллегами и партнерами, проект, по которому мы работали с 2001 по 2008 г. и в рамках которого подготовлено более 7 десятков специалистов по индивидуальному консультированию и психологической помощи супружеским парам и семьям.
С июня 2008 года мы начали работу по нашей авторской программе повышения квалификации консультантов и коучей.

«ШКОЛА КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ, КОУЧИНГА И ПСИХОТЕРАПИИ»

Первая ступень обучения: Психологическое консультирование 400 часов

Вторая ступень обучения: коучинг 400 часов

Вторая ступень обучения: Психотерапевтическое консультирование 400  часов
 

Первая ступень обучения:  Психологическое консультирование 400 часов
Программа обучения:

 
Сессия I.

Базовый курс по практике психологического консультирования. 48 ч.

Экзистенциально-гуманистическая модель консультирования. Цели и суть психологического консультирования. Отличие консультирование и психотерапии.
Исследование позиции клиента и позиции консультанта. Основные этапы консультирования. Понятие контакта и контракта как основных условий консультирования. Вербальные и невербальные коммуникации. Отработка навыков установления и поддержания контакта, навыков исследования содержательной и эмоциональной составляющих запроса клиента.
Процесс консультирования. Развитие запроса клиента. Заключение и перезаключение контракта. Проблемная ситуация и психологическая проблема.
Представление о профессиональной позиции. Ответственность консультанта и клиента в консультативном процессе. Критерии эффективности консультативного процесса. Профессиональная этика.
 
Отработка навыков в интервизорских группах. 16 ч.
Личная психотерапия. 2 ч.
Самостоятельная работа. 10 ч.
 

Сессия II.
Личность консультанта и личность клиента. 48 ч.

Личность консультанта. Ловушки консультативного процесса. Личностные особенности консультанта, способствующие и препятствующие его профессиональной эффективности. Эмпатия. Принятие. Доверие клиенту. Способность работать в условиях неопределенности. Рефлексия собственных переживаний. Психологическая защита и ее работа в условиях консультирования. Личность клиента. Основные потребности и чувства клиента. Условия безопасности в консультировании. Сопротивление клиента в консультативном процессе. Консультирование как встреча двух личностей. Понятие переноса и контрпереноса. Параллельные процессы в консультировании. Роль поддержки и конфронтации в процессе личных изменений клиента.

Отработка навыков в интервизорских группах. 16 ч.
Личная психотерапия. 2 ч.
Самостоятельная работа. 10 ч. 

Сессия III.

Работа с кризисными и посттравматическими состояниями. 32 ч.

Кризис и кризисное состояние. Психологическая травма как запускающий механизм кризиса. Первичные и вторичные травмы. Острая травма и хроническая травматизация. Основные источники психологических травм. Этапы проживания психологической травмы. Кризис как утрата и приобретение. Метод кризисной интервенции.
Насилие и его виды: физическое, сексуальное, эмоциональное, интеллектуальное, духовное. Понятие использования. Принципы психологической поддержки людей, переживших и переживающих насилие.
Утрата. Многообразие утрат. Понятие работы горя. Острое горе. Принципы помощи людям в состоянии острого горя. Неотреагированное горе и работа с ним. Присутствие и со-бытие в работе с клиентами, переживающими горе.
Суицидальные намерения, суицидальное поведение и суицид: принципы работы.
Посттравматические расстройства. Симптоматика и течение. Методы работы с посттравматическими расстройствами. ДПДГ (методика снятия посттравматических расстройств): возможности и ограничения.
 

Супервизорский семинар. 16 ч.

 
Супервизия как важный профессиональный этап становления консультанта. Модели супервизии. Очная и заочная формы супервизии. Структура супервизорской работы. Навыки системного видения профессиональной работы коллег. Позиция и профессиональная этика супервизора.
 
Отработка навыков в интервизорских группах. 16 ч.
Личная психотерапия. 2 ч.
Самостоятельная работа. 10 ч. 
 

Сессия IV.

Проблемы клиента в семейном контексте. 16 ч. 
Понятие семейного контекста. Отличие работы с семьей и работы с семейным контекстом. Семья как система. Встроенность проблемы клиента в семейные взаимосвязи. Понятие семейных дисфункций и семейных симптомов. Участие членов семьи в поддержании психологических проблем друг друга. Сопротивление семейной системы изменениям кого-либо из членов семьи.
Повторяемость жизненных ситуаций. Представление о личном жизненном сценарии и ко-сценарном выборе партнера.
Профессиональная позиция, возможности и ограничения консультанта при работе с семейным контекстом.
 
Работа с зависимостями. 16 ч. Представление о зависимости. Универсальные признаки и механизмы любой зависимости. Наркотические, алкогольные, игровые зависимости. Трудоголики. Зависимость, как способ избегания реальности. Личностные особенности людей, склонных к зависимостям. Мотивационные особенности зависимых клиентов.
Зависимость в семейном контексте. Понятие созависимости. Психологические особенности созависимых членов семьи. Зависимость как симптом семейной системы.
Принципы работы с зависимыми клиентами. Профессиональная позиция. Возможности и ограничения.
 
Групповая психотерапия (динамическая интерактивная группа). 18 ч.
Отработка навыков в интервизорских группах. 16 ч.
Самостоятельная работа. 10 ч. 

Сессия V.

Введение в практику работы с бессознательным. 48 ч. 
Соотношение сознания и бессознательного. Механизмы влияния бессознательного на жизнь и поведение человека. Формирование бессознательного в личной истории человека. Коллективное, семейное и индивидуальное бессознательное. Основные проявления бессознательного.
Методы работы с бессознательным в работе консультанта. Работа с образами. Метод свободной и направленная визуализация. Работа тела. Метод фокусирования. Структура личности. Техника внутреннего диалога. Медитативные практики. Принципы построения медитативных текстов. Арттерапевтические методы работы. Использование пространственных техник в консультативной практике.
 
Отработка навыков в интервизорских группах. 16 ч.
Личная психотерапия. 2 ч.
Обратная связь студентам по итогам обучения. 10 ч. 
 

Вторая ступень обучения: коучинг 400 часов
Программа обучения:

 
Какими мы хотим видеть выпускников нашей Школы в результате обучения:

1. Владение консультационной позицией. Консультационная позиция качественно отличается от иных: преподавателя, управленца, эксперта-диагноста, советчика. Консультационная позиция включает в себя роли: 

• Проводник (начали освоение в Школе консультирования)
• Зеркало (начали освоение в Школе консультирования)
• Модель, эталон (решения жизненных задач, управления жизнью, отношения к ней) (начали освоение в Школе консультирования)
• Катализатор (человек, бросающий вызов, вступающий в конфронтацию, придающий ускорение) (подлежит специальной проработке)
• Креатив-партнер (соавтор жизни) (подлежит специальной проработке)
• Эксперт (носитель знаний о законах устройства бизнеса, социальных систем, личности, коммуникаций) (начали освоение в Школе консультирования, но подлежит специальной проработке)
• Мудрец, упроститель жизни (носитель «простых истин» бытия) (начали освоение в Школе консультирования, но подлежит специальной проработке в течение всей жизни) Содействующий наблюдатель (освоена в Школе консультирования)

2. Цели и ценности

• Знание своей системы ценностей и умение определять ее у других
• Умение отличать истинные и ложные цели
• Умение ставить цели, соответствующие ценностям
• Умение расставлять приоритеты
• Умение переводить цели в задачи, не зависать в проблеме
• Умение планировать этапы достижения цели и ресурсы
• Умение расставлять точки контроля, отслеживать отклонения, прогнозировать риски
• Умение работать с обратной связью: давать ее себе, давать ее другим, принимать от других
• Умение последовательно и систематически анализировать собственную и чужую эффективность и вносить конструктивные коррективы 

3. Выбор и решения

Способность сознавать потребности, стоящие за каждой из альтернатив

• Готовность воспринимать ситуацию выбора как задачу, а не как проблему
• Способность видеть разные альтернативы
• Умение взвешивать альтернативы рациональными и нерациональными способами, оценивать выгоды-платы
• Способность принимать продуктивные решения (делать осознанный выбор между альтернативами), осознавать возможные последствия и быть готовым их принять
• Владеть разными моделями принятия решений
• Умение быть с неопределенностью, неизвестностью 
• Умение поддерживать ресурсное состояние (доступ к источникам энергии)
• Умение поддерживать себя и других в условиях стресса, кризиса, неудачи

4. Иллюзии и реальность

• Знание, как устроена жизнь (законы бытия)
• Знание, как устроен бизнес и организации
• Знание, как устроено лидерство и управление
• Знание, как устроена личность
• Знание себя: свои иллюзии, свои ресурсы, свои ограничения, зоны развития
• Профессиональный стиль, адекватный этому знанию
• Навыки диагностики субъективной и объективной реальности: своей, клиента, его жизненной и бизнес-ситуации

5. Коммуникации

• Владение прямой коммуникацией (бесфантомное общение: из своего Я с Я другого)
• Владение метакоммуникациями (умение видеть больше чем видно, слышать больше, чем слышно)

6. Методология и технология

7. Гибкость и адекватность 
 

Каких тем мы коснемся?

Предмет коучинга.Коучинг как развитие организации (подразделения) через развитие личности руководителя. Коучинг как креатив-партнерство. Коучинг как персональный тренинг. Коучинг как специфическая работа консультанта. Отличие коучинга от психологического консультирования и психотерапии. Формулы личной и управленческой эффективности. Цели и задачи коучинга. Возможности и ограничения коучинга.

Основы теории организации. Организация как система.Законы организационных систем. Основные дисфункции организаций. Основные личные и управленческие проблемы руководителей. Управленческое консультирование и коучинг: соотношение. Тренировка системного видения.
 
Процесс коучинга. Структура и содержание работы в коучинге. Возможные запросы клиента на коучинг. Заключение контракта. Контрактинг как процесс. Профессиональная позиция и зоны ответственности коуча.
 
Специфические методы работы с подкоучным.

Личность коуча. Требования к компетентности, энергетике, жизненному опыту и силе личности коуча. Поиск собственного стиля работы. Исследование себя как коуча. Исследование собственных конкурентных преимуществ. Построение личной стратегии жизни и личной бизнес-стратегии. Определение личных зон развития.

Формат обучения: идентичный 1-й ступени «Психологическое консультирование» 

Вторая ступень обучения:  психотерапевтическое консультирование 400 часов
Программа обучения:

Модель выпускника.

·        Вариативность мышления: многоверсионность, способность и готовность формировать некоторое количество психотерапевтических гипотез, не останавливаясь на первой пришедшей в голову.
 
·        Стратегичность мышления: видения конечного результата и пути.
 
·        Терапевтическое присутствие: смелость проявляться, оставаться собой, вступать в отношения с клиентом, открыто обсуждать их.
 
·        Гибкость и адекватность: умение оценивать ситуацию и быть адекватным в применении отдельных методов, выборе темпа работы с клиентом и т.п.
 
·        Целостное видение, клиническая мудрость: видеть ситуацию клиента во взаимосвязи с различными аспектами его жизни.
 
·        Видение сути вещей и психологической сути клиента.
 

Построение терапии.

Консультативный и терапевтический запросы. Психотерапевтический диагноз. Переход от психологического к психотерапевтическому консультированию. Заключение контракта на терапию.

Личность психотерапевта.

Психотерапевтическая позиция. Жизнь как отношения с собой и миром. Психотерапия как процесс обучения жизни. Психотерапевт как модель умения жить.

Терапевтические отношения как основной механизм терапевтических изменений. Терапевтическое присутствие. Построение терапевтических отношений. Работа переноса и контрпереноса. Роли психотерапевта и их влияние на терапевтический процесс.

Терапевтические процессы:

·        Терапия восстановления границ.
·        Терапия доверия.
·        Терапия взросления.
·        Терапия появления и проявления.
·        Терапия самопринятия.
·        Терапия восстановления целостности (внутренней, с миром, с прошлым и будущим).
·        Терапия идентичности.
·        Терапия психосоматических симптомов.
·        Другие терапевтические процессы.
 
Какие травмы лежат в основе этих процессов? В каких внутренних конфликтах проявляются? Возможные логика и методы работы. Критерии положительной динамики. Специфика терапевтических отношений.
 

Терапевтические модели и техники:

·        Гештальт-терапия
·        Юнгианская терапия
·        Психосинтез
·        Техники трансперсональной терапии
·        Техники арттерапии
·        Техники символодрамы
·        Телесно-ориентированные техники
·        Работа с бессознательным
·        Работа пространства в терапии
 
Формат обучения: идентичный 1-й ступени «Психологическое консультирование»